mi-session
La seconde moitié du cours est consacrée à l’animation des activités dites libres       Tous les participants font au moins une intervention (indviduelle ou équipe)

Le tout est entrecoupé de quiz  et de petites capsules sur différents aspects de la formation et de temps pour la coordination du tout.
Plus le groupe est nombreux, plus le temps d’animation par participant diminue et cela réduit la souplesse dans l’utilisation de différentes techniques.

Notre groupe est a sa pleine capacité (24) et la formule d’été est plus courte (en pratique) alors si nous adoptons le format traditionnel, il faut s’attendre à plus d’exposés… traditionnels comme les présentations orales que vous faites dans les autres cours.

Ce que je vous propose comme alternative, c’est que celles et ceux qui aimeraient approfondir un sujet lié à un aspect du développement de carrière (par curiosité ou par intérêt personnel), c’est non seulement possible mais vous faites d’une pierre deux coups. Les contenus peuvent  être aménagés à travers vos activités (on appelle cela de la métacognition).

Techniquement, cela demande un peu plus d’engagement de votre part (et non pas, plus de travail!). Une chose sûre toutefois, c’est que le cours va passer plus vite et que vous risquer de répondre à des besoins personnalisés (si vous en avez, évidemment) tout en élargissant votre perspective dans le développement de carrière. Il va de soi que je vais vous soutenir et vous encadrer dans ce type de démarche.

Les éléments d’évaluation non négociables en terme “d’activités à faire“
une animation formelle
un plan de formation avec l’utilitaire freemind
et une participation à l’évaluation de l’atteinte des objectifs (corriger quelque chose et cette activité se fera en groupe au dernier cours).

Au prochain cours, je vais animer une activité qui nous permettra d’arriver à un consensus  (nous allons pouvoir établir des liens avec le counseling de groupe).

Nous devons signer l’entente d’évaluation règlementaire, un peu de temps sera accordé pour la gestion des contenus et des horaire et quelques-uns-es  partiront le bal avec entrain! (C’est parfois payant d’être le premier à faire le saut dans ce genre de situation (hihi).

Je sais que cela peut être une situation insécurisante pour certains mais j’estime que vous courrez la chance d’en sortir gagnant.

Ce blog a été amorcé dans le cadre du cours CAR2600 – Conception et animation d’une activité de formation en développement de carrière – groupe 20 de l’été 2009.

Lors de cette session,  Stéphane Boudriau, le chargé de cours, a proposé au groupe une façon inhabituelle de procéder (du moins, pour un cours universitaire!) qui consiste a utiliser une pédagogie par projet (dans la même ligné du nouveau programme du Ministère de l’Éducation) pour aborder les notions propres au cours, soit la pédagogie expérientielle que l’on associe aux principes élémentaires en Andragogie (éducation des adultes).

Ainsi, le prof demande aux étudiants si ces derniers auraient des intérêts particuliers en terme de contenu en rapport avec la profession de conseillers en développement de carrière en prétextant qu’il pouvait, sur demande, aborder tous les contenus imaginables tout en atteignant avec mention les objectifs visés dans le cours.

Silence et aberration… Quoi?

Au cours de la pause, François-Xavier Harbec (FX), un étudiant du groupe, discute avec le prof des nouvelles technologies des communications et de l’information (TIC) et de la place de ces dernières dans la formation.

Voyant une magnifique brèche se pointant à l’horizon, le prof en profite pour proposer à -FX- si il serait intéresser de mettre à profits ses connaissances sur word-press au profit du groupe; rapidement, le premier animateur officiel de cette cohorte, Félix-Antoine, se joint à son comparse.

Il n’en fallait pas plus… Pour mettre en place une grande première… En réalisant les premières assises sur lesquelles s’appuient sur ce qui va devenir le http://developpementdecarriere.com , un outil au service des étudiants du cours du Baccalauréat en développement de carrière du L’UQAM et par extension, au service des étudiants des programmes apparentés des autres universités du Québec et qui sait…

Des autres autres provinces…
Des autres pays de la francophonie peut-être?
Seul le temps le dira…

Mais un coup sûr vient de poindre à l’horizon de la profession…

Un dossier à suivre!

Stéphane Boudriau
texte initial de mise en place et d’expérimentation des nouvelles formes des savoirs – premier jet brouillon