Réalisé par Marie Ducharme, c.o., en 2003 dans le cadre du cours Initiation au développement de carrière…

(document de travail en ligne avec l’aimable autorisation de Madame Ducharme)

Historique de la carriérologie

Eh oui! Je profite de l’occasion du nouveau look de ce blog pour vous informer que Moodle sera disponible probablement demain… D’ici à ce que cette plateforme prenne sont envol, vous pouvez toujours vous référer à notre site officieux. J’y ai ajouté plusieurs ressources en faisant du ménage d’ordi… Même de belles découvertes que j’avais oubliées!

À demain avec Inventaire du procédé personnel d’apprentissage… Pour découvrir vos mécanismes favoris dans votre façon d’apprendre. À ne pas manquer!

ODéfiS!

mi-session
La seconde moitié du cours est consacrée à l’animation des activités dites libres       Tous les participants font au moins une intervention (indviduelle ou équipe)

Le tout est entrecoupé de quiz  et de petites capsules sur différents aspects de la formation et de temps pour la coordination du tout.
Plus le groupe est nombreux, plus le temps d’animation par participant diminue et cela réduit la souplesse dans l’utilisation de différentes techniques.

Notre groupe est a sa pleine capacité (24) et la formule d’été est plus courte (en pratique) alors si nous adoptons le format traditionnel, il faut s’attendre à plus d’exposés… traditionnels comme les présentations orales que vous faites dans les autres cours.

Ce que je vous propose comme alternative, c’est que celles et ceux qui aimeraient approfondir un sujet lié à un aspect du développement de carrière (par curiosité ou par intérêt personnel), c’est non seulement possible mais vous faites d’une pierre deux coups. Les contenus peuvent  être aménagés à travers vos activités (on appelle cela de la métacognition).

Techniquement, cela demande un peu plus d’engagement de votre part (et non pas, plus de travail!). Une chose sûre toutefois, c’est que le cours va passer plus vite et que vous risquer de répondre à des besoins personnalisés (si vous en avez, évidemment) tout en élargissant votre perspective dans le développement de carrière. Il va de soi que je vais vous soutenir et vous encadrer dans ce type de démarche.

Les éléments d’évaluation non négociables en terme “d’activités à faire“
une animation formelle
un plan de formation avec l’utilitaire freemind
et une participation à l’évaluation de l’atteinte des objectifs (corriger quelque chose et cette activité se fera en groupe au dernier cours).

Au prochain cours, je vais animer une activité qui nous permettra d’arriver à un consensus  (nous allons pouvoir établir des liens avec le counseling de groupe).

Nous devons signer l’entente d’évaluation règlementaire, un peu de temps sera accordé pour la gestion des contenus et des horaire et quelques-uns-es  partiront le bal avec entrain! (C’est parfois payant d’être le premier à faire le saut dans ce genre de situation (hihi).

Je sais que cela peut être une situation insécurisante pour certains mais j’estime que vous courrez la chance d’en sortir gagnant.

Un petite synthèse sur le cheminement du cours et les options qui s’offrent à vous…

Dans son format pré réglé, le cours se déroule selon cette séquence (avec de légères adaptions en fonction du nombre de participants et du type de session (hiver-été).

Contenu dans sa séquence classique (chaque contenu est divisé en activités qui varient entre ½ h et 1.5h). Certains contenus sont plus dynamiques que d’autres, certains sont légers (mais nécessaires!) alors que d’autres sont beaucoup plus cognitifs et arrides.

CONTENU (nbr approximatif d’activités – certaines en collaboration, d’autres s’animent seules)

Présentation signature de l’entente
Notions de feedback

Taxonomie des objectifs pédagogiques (entre 2 et 4 activités)
Rédaction des objectifs (2 activités)
Les aides-mémoires techniques!  (1)
Le plan de formation quoi-quand-comment-pourquoi (1)
Votre plan de formation (pour votre activité libre) (1)
L’apprentissage expérientiel (4-6)
Formateur: rôle, fonction et responsabilités (2-4)
Types de participants et notions d’intervention en situation difficile (2-4)
Formules pédagogiques (2-4 plus des capsules)
Planification des activités d’animation libre (organisation de la formation)

mi-session
La seconde moitié du cours est consacrée à l’animation des activités dites libres       Tous les participants font au moins une intervention (indviduelle ou équipe)

Je suis très heureux de constater que des étudiants ont encore le goût d’apprendre et prennent l’initiative d’entreprendre des projets de développement pour la profession. Chapeau et Bravo… Attention employeur! Bonne cuvée en devenir, à surveiller de prêt!